PRINCETON, Nueva Jersey, 21 de junio de 2016 /PRNewswire-HISPANIC PR WIRE/ — A medida que la nación reflexiona sobre esta pregunta, un nuevo informe del Educational Testing Service (ETS) explora los beneficios y desafíos de tal esfuerzo en un momento en que los responsables de formular políticas y los educadores trabajan para asegurar un buen comienzo para nuestros alumnos más jóvenes.

El informe, titulado «Exploring Pre-K Age 4 Learning Standards and Their Role in Early Childhood Education: Research and Policy Implications» (Exploración de los estándares de aprendizaje para los niños entre Pre-K y 4 años y su papel en la educación de la primera infancia: investigación e implicaciones de políticas), fue escrito por los investigadores del ETS Andrea DeBruin-Parecki y Carly Slutzky. El estudio se basa en una encuesta nacional de directores y administradores de la primera infancia a nivel estatal y territorial, además de grupos de discusión geográficamente diversos y entrevistas individuales.

«En su gran mayoría, a través de conversaciones y entrevistas, los líderes y administradores de la primera infancia afirmaron su percepción de la utilidad de tener estándares de aprendizaje nacionales para los niños de edad preescolar hasta los cuatro años,» escribió DeBruin-Parecki. «Los datos indican que el tener estos estándares permitiría una mayor colaboración y comunicación entre los estados y territorios, ofrecería expectativas más equitativas para todos los niños, permitiría la coherencia en el lenguaje y la organización de estándares e impulsaría la enseñanza efectiva y el desarrollo profesional».

«Aunque las conversaciones en torno a esta pregunta fueron muy positivas, también hubo comentarios acerca de permitir a los estados seguir creando sus propias estrategias para docentes y ejemplos para los niños, decidir sobre su propio plan de estudios y evaluaciones, así como el desarrollo profesional, con el fin de ajustarse a las necesidades de sus propias poblaciones infantiles».

Actualmente en los Estados Unidos, los 50 estados, cinco territorios y el Distrito de Columbia han establecido estándares de aprendizaje desde pre kínder (pre-K) hasta los 4 años que pretenden esbozar las destrezas y los conocimientos que ponen a los niños en el camino hacia el éxito desde kindergarten y más adelante. Estos estándares son una fuerza para centralizar la educación infantil, proporcionando un puente entre la etapa preescolar y la escuela primaria. Sin embargo, a diferencia de los 43 estados y 4 territorios que actualmente han adoptado las Common Core State Standards (Normas básicas comunes del estado), los programas de escuela primaria, escuela secundaria y escuela preescolar no tienen estándares comunes.

Sobre la base de los resultados de las encuestas, los grupos de discusión y las entrevistas, los autores del estudio ofrecen las siguientes recomendaciones de política:

• Diseñar contenido basado en la investigación y acordado para cada dominio presente en los documentos de normas, para permitir la evaluación del contenido y la calidad de los actuales estándares de aprendizaje desde pre kínder hasta 4 años en todo el país.
• Considerar el uso de organización y terminología similar en los documentos de normas de aprendizaje temprano para permitir una comunicación más clara y las comparaciones entre los estados.
• Fomentar la alineación en todos los dominios más allá del lenguaje, la alfabetización y las matemáticas.
• Planificar un desarrollo profesional común para los maestros que sea eficaz y coherente, con el fin de promover la comprensión del desarrollo continuo y cómo incorporar la práctica de desarrollo adecuada en la instrucción diaria basada en estándares.
• Determinar los métodos para evaluar los efectos de distintas formas de desarrollo profesional relacionadas con la instrucción basada en estándares.
• Hablar acerca de la creación de normas o directrices nacionales como una posible solución inicial para los temas de equidad que afectan a los niños pequeños que asisten a centros preescolares basados en normas nacionales.

«El trabajo por delante para el desarrollo nacional de estándares para la escuela preescolar hasta los 4 años será un proceso largo y difícil que implicará una profunda conversación, colaboración y compromiso entre los estados y territorios de Estados Unidos», escribió DeBruin-Parecki. «La investigación futura seguirá arrojando luz sobre la amplia variación persistente en las normas vigentes y las desigualdades en las oportunidades de aprendizaje entre los niños pobres y sus docentes».

Las copias del estudio «Exploring Pre-K Age 4 Learning Standards and Their Role in Early Childhood Education: Research and Policy Implications» están disponibles a través de la Wiley Online Library.

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