PRINCETON, Nueva Jersey, 21 de junio de 2016 /PRNewswire-HISPANIC PR WIRE/ -- A medida que la nación reflexiona sobre esta pregunta, un nuevo informe del Educational Testing Service (ETS) explora los beneficios y desafíos de tal esfuerzo en un momento en que los responsables de formular políticas y los educadores trabajan para asegurar un buen comienzo para nuestros alumnos más jóvenes.

El informe, titulado "Exploring Pre-K Age 4 Learning Standards and Their Role in Early Childhood Education: Research and Policy Implications" (Exploración de los estándares de aprendizaje para los niños entre Pre-K y 4 años y su papel en la educación de la primera infancia: investigación e implicaciones de políticas), fue escrito por los investigadores del ETS Andrea DeBruin-Parecki y Carly Slutzky. El estudio se basa en una encuesta nacional de directores y administradores de la primera infancia a nivel estatal y territorial, además de grupos de discusión geográficamente diversos y entrevistas individuales.

"En su gran mayoría, a través de conversaciones y entrevistas, los líderes y administradores de la primera infancia afirmaron su percepción de la utilidad de tener estándares de aprendizaje nacionales para los niños de edad preescolar hasta los cuatro años," escribió DeBruin-Parecki. "Los datos indican que el tener estos estándares permitiría una mayor colaboración y comunicación entre los estados y territorios, ofrecería expectativas más equitativas para todos los niños, permitiría la coherencia en el lenguaje y la organización de estándares e impulsaría la enseñanza efectiva y el desarrollo profesional".

"Aunque las conversaciones en torno a esta pregunta fueron muy positivas, también hubo comentarios acerca de permitir a los estados seguir creando sus propias estrategias para docentes y ejemplos para los niños, decidir sobre su propio plan de estudios y evaluaciones, así como el desarrollo profesional, con el fin de ajustarse a las necesidades de sus propias poblaciones infantiles".

Actualmente en los Estados Unidos, los 50 estados, cinco territorios y el Distrito de Columbia han establecido estándares de aprendizaje desde pre kínder (pre-K) hasta los 4 años que pretenden esbozar las destrezas y los conocimientos que ponen a los niños en el camino hacia el éxito desde kindergarten y más adelante. Estos estándares son una fuerza para centralizar la educación infantil, proporcionando un puente entre la etapa preescolar y la escuela primaria. Sin embargo, a diferencia de los 43 estados y 4 territorios que actualmente han adoptado las Common Core State Standards (Normas básicas comunes del estado), los programas de escuela primaria, escuela secundaria y escuela preescolar no tienen estándares comunes.

Sobre la base de los resultados de las encuestas, los grupos de discusión y las entrevistas, los autores del estudio ofrecen las siguientes recomendaciones de política:

  • Diseñar contenido basado en la investigación y acordado para cada dominio presente en los documentos de normas, para permitir la evaluación del contenido y la calidad de los actuales estándares de aprendizaje desde pre kínder hasta 4 años en todo el país.
  • Considerar el uso de organización y terminología similar en los documentos de normas de aprendizaje temprano para permitir una comunicación más clara y las comparaciones entre los estados.
  • Fomentar la alineación en todos los dominios más allá del lenguaje, la alfabetización y las matemáticas.
  • Planificar un desarrollo profesional común para los maestros que sea eficaz y coherente, con el fin de promover la comprensión del desarrollo continuo y cómo incorporar la práctica de desarrollo adecuada en la instrucción diaria basada en estándares.
  • Determinar los métodos para evaluar los efectos de distintas formas de desarrollo profesional relacionadas con la instrucción basada en estándares.
  • Hablar acerca de la creación de normas o directrices nacionales como una posible solución inicial para los temas de equidad que afectan a los niños pequeños que asisten a centros preescolares basados en normas nacionales.

"El trabajo por delante para el desarrollo nacional de estándares para la escuela preescolar hasta los 4 años será un proceso largo y difícil que implicará una profunda conversación, colaboración y compromiso entre los estados y territorios de Estados Unidos", escribió DeBruin-Parecki. "La investigación futura seguirá arrojando luz sobre la amplia variación persistente en las normas vigentes y las desigualdades en las oportunidades de aprendizaje entre los niños pobres y sus docentes".

Las copias del estudio "Exploring Pre-K Age 4 Learning Standards and Their Role in Early Childhood Education: Research and Policy Implications" están disponibles a través de la Wiley Online Library.

Acerca de ETS
En ETS, promovemos la calidad y la equidad en la educación para las personas en todo el mundo a través de la creación de evaluaciones basadas en la investigación rigurosa. ETS presta servicios a personas, instituciones educativas y oficinas gubernamentales, proporcionando soluciones personalizadas para la certificación de docentes, el aprendizaje del idioma inglés y la educación primaria, secundaria y superior, así como también realizando estudios de investigación, análisis y políticas educativas. Fundada en 1947 como una entidad sin fines de lucro, ETS desarrolla, administra y califica más de 50 millones de exámenes anualmente, incluyendo los exámenes TOEFL® y TOEIC®, los exámenes GRE® y las evaluaciones de The Praxis Series®, en más de 180 países y en más de 9,000 locales en todo el mundo. Visite el sitio www.ets.org.

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Fuente : Educational Testing Service

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